Эксперты Центра лечебной педагогики «Особое детство» приняли участие в IX Международном реабилитационном форуме, состоявшемся 21-23 сентября в Санкт-Петербурге. В рамках форума они выступили на Национальном конгрессе с международным участием «Реабилитация – XXI век: традиции и инновации» и на научно-практической конференции «Тренды и перспективы развития сопровождаемого проживания инвалидов в Российской Федерации».

Юрист ЦЛП Елена Заблоцкис и доцент Института психологии и комплексной реабилитации МГПУ, эксперт ЦЛП Ольга Караневская на секционном заседании конгресса «Шаги к доступной коммуникации: АДК и „ясный язык“» рассказали об использовании альтернативной и дополнительной коммуникации при совершении юридически значимых действий.

С 1 сентября 2027 года вступят в силу нормы Федерального закона «О социальной защите инвалидов в РФ» об использовании альтернативной и дополнительной коммуникации при общении с людьми с инвалидностью, не пользующимися речью или делающими это с трудом.

Недавно Центр Альбрехта при участии экспертов ЦЛП разработал методические рекомендации по использованию АДК при совершении юридически значимых действий. Это первая попытка осмысления того, как люди с инвалидностью могут осуществлять свои права.

«В выступлении мы сделали акцент на том, что внедрение обязанности представителей, например, поликлиники, МФЦ, нотариуса, общаться с людьми с инвалидностью с использованием АДК будет сложным, поскольку не специалисты не знают и не могут знать способности людей, которые к ним обращаются, не умеют выстраивать общение с использованием АДК, будут относиться с недоверием к ее средствам», — говорит Елена Заблоцкис. Реальным инструментом внедрения могут стать инструкции или рекомендации для уполномоченных работников для конкретных правовых ситуаций, согласованные с профильными ведомствами.

Другой проблемой является соблюдение формы юридически значимого действия, когда требуется личная подпись гражданина, а гражданин с помощью АДК может выразить свою волю, но не может поставить личную подпись. По мнению экспертов, пока эти вопросы не решаются, люди, которые не пользуются речью, будут оставаться для общества недееспособными.

«Сейчас как раз то время, когда регионы должны проделать существенную работу по внедрению АДК в работу организаций совершенно разных сфер, чтобы обеспечить коммуникативную доступность среды для людей, не использующих устную речь или испытывающих трудности в коммуникации. Центр Альбрехта с участием членов рабочей группы при Минтруде России разработал типовой документ — дорожную карту субъекта по внедрению АДК. Она представляет собой межведомственный план с системой мероприятий — от определения координирующего органа региона по внедрению АДК до разработки соответствующих программ обучения специалистов», — отметила в своем выступлении юрист Центра лечебной педагогики Ильмира Киш.

В свою очередь, юрист ЦЛП Анна Лебедь выступила с докладом «Актуальные задачи становления и совершенствования применения «ясного языка» в РФ» в рамках секции «Альтернативная дополнительная коммуникация и «ясный язык»: социальный опыт и перспективы развития».

В докладе она отразила основные направления организационной и исследовательской работы, которую необходимо провести, чтобы подготовиться к повсеместному внедрению «ясного языка» для использования лицами с интеллектуальными нарушениями в разных сферах общественной жизни.

На секционном заседании конгресса «Социальная и профессиональная реабилитация: вызовы, решения, перспективы» Елена Заблоцкис выступила с докладом на тему «Тенденции и проблемы развития социальной занятости инвалидов в негосударственном секторе».

Исследование негосударственных организаций социальной занятости, которое ЦЛП провел совместно с ресурсным центром «Обычное дело» в 2026 году, позволило увидеть модели организации социальной занятости, ключевые факторы и барьеры для развития успешных практик. Так, необходима более значительная финансовая поддержка социальной занятости участников с тяжелыми и множественными нарушениями развития, с неврологическими заболеваниями, с поведенческими особенностями, так как требуется более плотное сопровождение подготовленными сотрудниками.

Как показало исследование, целесообразно создавать мастерские, в которых одновременно организуется и социальная занятость, и сопровождаемая трудовая деятельность. Участие в реальном производстве мотивирует и позволяет участникам социальной занятости перейти к оплачиваемому труду. А использование «альтернативного квотирования» для сопровождаемой трудовой деятельности финансово поддерживает организацию услуг сопровождения для социальной занятости.

На научно-практической конференции «Тренды и перспективы развития сопровождаемого проживания инвалидов в Российской Федерации» Елена Заблоцкис и директор ЭМЦ «Особое детство» Любовь Рябцева рассказали о применении учебного сопровождаемого проживания для развития самостоятельности подростков с инвалидностью.

Любовь Рябцева сделала акцент на причинах организации учебного сопровождаемого проживания для подростков с психическими расстройствами и на результаты социологического исследования эффективности их участия в проекте. Елена Заблоцкис, в свою очередь, привела правовое обоснование возможности такого проекта для несовершеннолетних с учетом того, что по закону сопровождаемое проживание предусмотрено для совершеннолетних граждан с инвалидностью.

«На конференции было интересно не только представить результаты реализации нашего проекта «Свой ключ», но и познакомиться с опытом коллег из разных регионов. Ценно, что география развития инициатив и проектов по нашей тематике уже довольно широка. На конференции помимо Москвы и Санкт-Петербурга своим опытом поделились коллеги из Карелии, Вологодской, Липецкой, Нижегородской, Новосибирской областей, Хабаровского края», — добавила Любовь Рябцева.

А на секции по ранней помощи психолог, эксперт ЦЛП и один из преподавателей программы «Родители и дети. Первый-четвертый год» Елена Моржина представила опыт работы таких групп на базе Центра лечебной педагогики. Она рассказала о том, как поддерживать родителей и детей, что помогает снизить тревожность у родителей, как выстроить в процессе занятий безопасную среду для всех участников процесса, в том числе педагогов, и как минимизировать вторичные нарушения у детей.