В этом году в группах подготовки к школе Центра лечебной педагогики занимались 60 детей. В 1989 году Центр лечебной педагогики создавался как место, в котором занимаются с детьми, которых никуда не берут из-за тяжести заболевания или выраженных особенностей поведения. Спустя 35 лет ситуация с поддержкой детей с инвалидностью в России (в Москве это особенно заметно) сильно изменилась, но ЦЛП по-прежнему реагирует на запрос родителей, которые не могут найти подходящей психолого-педагогической помощи для своего ребенка на этом пусть изменившемся, но все еще неидеальном поле образовательных услуг для особых детей.
В 2024-2025 учебном году в ЦЛП работали 6 групп подготовки к школе. Наполненность групп – от 5 до 15 ребят. Группы работали по очень разным программам, так как возможности и задачи учеников сильно отличались. Подготовка к школе ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями (ТМНР) или расстройством аутистического спектра (РАС) будет очень разной. Но и дети в спектре аутизма также могут оказаться в разных группах, так как кто-то будет иметь выраженные поведенческие нарушения при сохранном интеллекте, а другому помощь будет нужна и адаптации, и в обучении. Дети объединяются в группы по задачам и по темпу обучения, а не по диагнозам. Дети с синдромом Дауна, с РАС, с ЗПР, нарушениями слуха вполне могут оказаться в одной группе, если их задачи развития похожи.
Большая работа проводится Центром лечебной педагогики и в области информационной и юридической поддержки родителей будущих особых школьников. Обычный ребенок может пойти в ближайшую к дому школу или школу, которую родитель выбрал, как лучшую. Найти школу для ребенка с нарушениями развития – огромная работа семьи. Ребенок должен пройти ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию), которая порекомендует вид образовательной программы, нужно найти хорошую школу, которая эту программу реализует. В правовом навигаторе https://navigator.osoboepravo.ru/ (проект правовой группы Центра лечебной педагогики) собраны ответы на самые популярные вопросы родителей, а также примеры документов, заявлений, обращений, жалоб.
Что значит «быть готовым к школе» в случае, если речь идет о ребенке с нарушениями развития? Академические знания важны, но отходят на второй план. Ребенок должен прежде всего освоить роль ученика: уметь спокойно сидеть какое-то время за партой, слушать задания учителя, уметь находить в портфеле нужную вещь, уметь попросить помощи, уметь переходить из помещения в помещение, уметь взаимодействовать с другими детьми и еще множество маленьких «уметь», которые обычные дети осваивают почти автоматически. С особым ребенком над каждым навыком нужно работать. Подготовка к школе в ЦЛП может быть годичной, двухгодичной и поддерживающей – если формально ребенок пошел в школу, но все еще испытывает трудности со школьными навыками.
Истории детей
Юлия Зарубина, руководитель группы подготовки к школе для детей с ТМНР, рассказывает историю выпускницы Вари:
«У Вари эпилепсия, ДЦП, частичная атрофия зрительного нерва, глубокая задержка психоречевого развития. Сейчас ей 9 лет, она занимается в ЦЛП 4 года.
Когда Варя пришла в Центр, с ней трудно было войти в контакт и взаимодействовать, интересы были очень узкие, она медленно адаптировалась, не могла присоединиться к общей игре, самостоятельно не ела, не ходила. Сейчас у нее есть любимые занятия – круг, ЛФК, музыка, индивидуальные занятия по игре и сенсорике. Она радуется своим педагогам, с удовольствием участвует в общих играх, знает порядок действий. Может занять себя, понимает, что хочет и научилась сообщать с помощью карточек о своих желаниях. Лучше двигается, осваивает самообслуживание.
В следующем году Варя будет посещать «Мой особый семейный центр Семь-Я» и школьное отделение ЦИО «Южный». Родители отводят Варю в Центр, и там же Варю учат педагоги из школы. Об этом Центре хорошие отзывы, пара сложных выпускников прошлых лет пошли туда и семьи довольны. Мы надеемся, что с Варей специалистам удастся найти контакт! Папа Вари был в четверг на родительском собрании. И первое впечатление очень положительное. У Вари будет учитель-мужчина. СИПР (специальная индивидуальная программа развития) будут составлять вместе с родителями. Пока всё складывается очень хорошо.
Важно, что Варя будет находиться в коллективе. Наблюдать понемногу, что происходит, привыкать к новому, учиться ждать. Там есть определенный режим, простые правила, под которые она постепенно научится подстраиваться. Начнет участвовать в играх и занятиях, их количество будет расширяться. У девочки есть своя система карточек для коммуникации, которые она использует дома и в ЦЛП. Будет возможность и в школе развивать это. У Вари есть предпосылки для освоения простой деятельности. В школе будут решать эту задачу. Если будет заинтересованность специалистов школы и Центра, мы готовы взаимодействовать и помогать».
Наталья Фокина, руководитель группы подготовки для детей с выраженными познавательными нарушениями и РАС, рассказывает про выпускника Захара:
«В прошлом году Захар занимался в игровой группе ЦЛП, а в этом году был в группе подготовки к школе. У Захара есть черты РАС, нарушение слуха, он носит аппараты. Он был импульсивный, самодостаточной, к группе детей присоединялся изредка. Ему было очень сложно, так как из-за слуховых и интеллектуальных нарушений он не мог понять, что сейчас происходит, что будет дальше, когда закончится одно занятие и начнется другое, когда он сможет заняться любимым делом. Мы начали вводить карточки для коммуникации, сделали расписание. Это очень изменило всё! За несколько месяцев он хорошо освоил расписание и даже научился адаптироваться к изменениям, которые иногда в расписании происходили (например, если кто-то из педагогов заболел и занятие отменилось). Захар стал понимать, что происходит, снизилась тревога и появились силы, чтобы учиться. На уроке, например, ему каждый раз делали индивидуальное расписание с последовательностью заданий. И последняя картинка в расписании была – изображение игрушки, с которой он приходил на урок и не мог в самом начале расстаться. Постепенно договорились, что игрушку будут убирать в коробочку в начале урока, а после выполнения всех заданий ее можно забрать. Думаю, что в школе обязательно нужно будет делать для Захара визуальную поддержку. Еще Захар стал интересоваться детьми, он стал учитывать их присутствие, научился ждать своей очереди. Раньше если он видел какую-то интересную игрушку, он сразу её хватал и ни на кого внимания не обращал. А сейчас понимает, что нужно подождать своей очереди, что у него обязательно будет возможность в это поиграть. Мама отмечает, что у Захара улучшилось понимание речи, поведение, появилась сюжетная игра.
Захар идет в школу по программе для детей с нарушениями слуха и интеллекта, планируется маленький класс – 3 ребенка, учитель, тьютор».
Екатерина Сафронова, руководитель группы подготовки к школе для детей с РАС и детей с проблемами обучения, адаптации, поведения, рассказывает историю выпускника Вани:
«Мальчик пришёл к нам в 4 года, сейчас ему 7, а осенью исполнится 8. Проблем было много – и познавательного характера, и проблемы поведения. Ему было очень трудно взаимодействовать с детьми, постоянно задирался, провоцировал, дрался, бросался предметами. Со взрослыми тоже было непросто. Ваня пытался ходить в детский сад, но ничего не получалось – через неделю маму просили ребенка забрать, воспитатели не справлялись. В ЦЛП мальчик полгода занимался индивидуально с психологом, а потом пошел в игровую группу и индивидуально занимался с психологом, логопедом, нейропсихологом, которых добавляли постепенно. А потом пошел в двухгодичную группу подготовки к школе, где были и индивидуальные, и групповые занятия. В течение учебного года мы замечали то улучшение, то ухудшение состояния и поведения Вани, поэтому предложили семье консультацию нашего психиатра, который подобрал медикаментозную терапию. Лечение позволяло мальчику лучше удерживаться на занятиях, импульсивное поведение не мешало учиться, академически он приблизился к норме и пойдет в массовую школу рядом с домом. Мы знаем, что для некоторых детей психолого-педагогические методы имеют свои ограничения, когда их психическое состояние нестабильно – мы мало что может сделать. Важно, что у нас есть врачи, с которыми мы можем совместно с родителями подбирать терапию.
Академически Ваня готов к 1 классу. Он читает с пониманием, может пересказать короткий текст, пишет печатными буквами. На керамике он первый ученик, спокойно сидит и делает по заданию свою поделку. Проблемы поведения могут проявиться с усложнением познавательной нагрузки, и класс с большим количеством детей, конечно, тоже не слишком подходит Ване. К сожалению, ребенку с СДВГ ПМПК не предлагает никакой поддержки, ему не положен тьютор или более легкая программа. Ване нужна будет группа общения, направленная на освоение навыков социального поведения, эффективного взаимодействия с детьми и достаточный объем физкультуры – это поможет сглаживать острые углы в поведении».
